Association Between School Climate and Peer Bullying Victims, Bullies, and Bystanders
Li et al., 2026
괴롭힘학교 분위기와 또래 괴롭힘: 피해자·가해자·방관자의 관계
중국 중학생 2,753명을 대상으로 학생들이 느끼는 학교 분위기가 괴롭힘의 피해자·가해자·방관자 역할과 어떻게 연결되는지 조사한다.
학교 분위기를 긍정적으로 느낄수록 괴롭힘에 얽히는 정도가 유의하게 낮았다.
안전하고 따뜻한 학교 분위기를 만드는 것이 괴롭힘 예방의 기본이다.
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Peer Bullying And Empathy In Middle School Students: A Cross-Sectional Study
Akyol Güner, 2026
괴롭힘중학생의 또래 괴롭힘과 공감 능력의 관계
터키 중학생 310명을 대상으로 또래 괴롭힘과 공감 능력 사이의 관계를 폭력 노출·인구학적 요인과 함께 살펴본 연구다.
공감과 괴롭힘 사이에 약한 양의 상관(r=0.211)이 나타나, 둘의 관계가 단순하지 않음을 보여준다.
공감 교육만으로 괴롭힘이 줄어든다고 단정하기 어려우며 다각적 접근이 필요하다.
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Peer bullying victimization and psychological well-being among Turkish and Syrian adolescents: The mediating roles of school adjustment and belonging
Yavuzekinci et al., 2026
괴롭힘터키·시리아 청소년의 괴롭힘 피해와 심리적 안녕: 학교 적응과 소속감의 역할
터키 킬리스의 터키·시리아 중학생 290명을 대상으로 괴롭힘 피해가 심리적 안녕에 미치는 영향에서 학교 적응과 소속감이 하는 역할을 분석한다.
괴롭힘 피해는 학업·사회 적응과 학교 수용감을 낮추고, 학교에서의 배제감을 높이는 것과 관련되었다.
피해 학생이 학교에 소속감을 느끼도록 돕는 것이 심리적 회복에 중요하다.
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The association between school climate and mathematics achievement among middle school students: the serial indirect roles of mathematical bullying and psychological resilience and the moderating roles of grade level and gender
Demir et al., 2026
괴롭힘학교 분위기와 수학 성취: 수학 관련 괴롭힘과 심리적 회복력의 역할
중학생 708명을 대상으로 학교 분위기가 수학 성취로 이어지는 과정에서 수학 관련 괴롭힘과 심리적 회복력이 어떤 역할을 하는지 분석한 연구다.
좋은 학교 분위기는 수학 괴롭힘을 줄이고 회복력을 높여 수학 성취로 이어지며, 이 경로는 학년·성별에 따라 다르게 나타났다.
괴롭힘은 특정 과목 성적에도 영향을 주므로 교과 현장에서도 세심한 관심이 필요하다.
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Bullying victimization and mental health outcomes among adolescents: associations by sex and bullying subtype
Dos Santos et al., 2026
괴롭힘괴롭힘 피해와 청소년 정신건강: 성별·유형별 차이
브라질 공립학교 청소년 1,513명을 대상으로 괴롭힘 피해가 우울·자살생각 등 정신건강에 미치는 영향을 성별과 괴롭힘 유형별로 살펴본다.
참가자의 우울 증상 61.3%, 자살생각 22.1%였고, 여학생은 우울 위험이 약 2.4배(OR=2.39) 높았다.
괴롭힘 피해 학생, 특히 여학생의 정신건강을 세심히 살펴야 한다.
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Examining Peer Bullying, Empathy, and Social Anxiety in Gifted and Typically Developing Students
Taştekin et al., 2026
괴롭힘영재 학생과 일반 학생의 괴롭힘·공감·사회불안 비교
터키 초·중학생 567명(영재 162명 포함)을 대상으로 괴롭힘, 공감, 사회불안이 영재와 일반 학생 사이에 차이가 있는지 비교한다.
영재 학생은 일반 학생보다 괴롭힘 피해와 공감 수준이 모두 더 높게 보고되었고, 사회불안에는 차이가 없었다.
영재 학생도 또래 관계에서 더 취약할 수 있어 별도의 보호가 필요하다.
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Optimalisasi Aset Nilai Religiusitas dan Karakter Lokal Melalui Sosialisasi Gerakan Anti Bullying di SDN 1 Pohijo
Amanah et al., 2026
괴롭힘종교·지역 가치를 활용한 초등학교 반(反)괴롭힘 운동
인도네시아 한 초등학교에서 종교성과 지역 문화 가치를 자원으로 활용해 괴롭힘 예방 운동을 펼친 지역사회 실천 사례다.
부모 이름으로 놀리기, 언어·신체 폭력, 다운증후군 학생 괴롭힘 등이 관찰되었고, 자산 기반 접근으로 반괴롭힘 문화 형성을 시도했다.
지역의 문화·종교 자원을 활용하면 괴롭힘 예방 교육에 도움이 된다.
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Students and schools have distinct configurations of socio-emotional skills: a multilevel latent profile analysis
Wang et al., 2026
사회정서학습(SEL)학생과 학교는 저마다 다른 사회정서 역량 유형을 지닌다
15세 학생 29,755명을 대상으로 사회정서 역량이 학생 개인뿐 아니라 학교 단위에서도 서로 다른 유형으로 나타나는지 분석한 연구다.
학생과 학교 수준 모두에서 구별되는 사회정서 역량 유형이 발견되었고, 이는 학교 분위기·학업·안녕과 관련되었다.
SEL 교육은 학생 개인뿐 아니라 학교 전체 특성을 함께 고려해야 한다.
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Sosialisasi Anti-Perundungan untuk Meningkatkan Kesadaran Siswa tentang Perundungan di SD Negeri Tlogowungu
Pradani et al., 2026
괴롭힘초등학생의 괴롭힘 인식을 높이는 반(反)괴롭힘 교육
인도네시아 한 초등학교에서 1~6학년 학생을 대상으로 괴롭힘의 정의·유형·대처법을 가르친 예방 교육 실천 사례다.
저학년·고학년으로 나누어 진행한 교육에서 학생들이 괴롭힘을 인식하고 대응하는 이해가 높아진 것으로 나타났다.
어릴 때부터 괴롭힘을 알아보고 대처하는 법을 가르치는 것이 효과적이다.
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Penerapan Nilai Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab dalam Mengatasi Perundungan di Kalangan Pelajar Terutama di Sekolah Dasar
Hutabarat et al., 2026
괴롭힘인간다운 가치 교육으로 초등학교 괴롭힘 극복하기
인도네시아 초등학교를 중심으로 '공정하고 문명적인 인간성' 가치를 바탕으로 괴롭힘을 예방·해결하려는 지역사회 실천 연구다.
괴롭힘 유형과 원인을 분석하고 인성교육·신고체계·스포츠 활동 등을 결합한 해결 방안을 제시했다.
인성 가치 교육과 신고 체계를 함께 갖추면 괴롭힘 대응이 탄탄해진다.
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KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU PERUNDUNGAN PADA REMAJA: STUDI POTONG LINTANG
Marida et al., 2026
괴롭힘청소년의 감성지능과 괴롭힘 행동의 관계
인도네시아 14~15세 중학생 45명을 대상으로 감성지능(감정을 알아차리고 조절하는 능력)과 괴롭힘 행동의 관계를 조사한다.
감성지능과 괴롭힘 행동의 상관을 분석해, 감정 조절 능력이 공격적 행동 조절과 관련될 수 있음을 살펴봤다.
감정을 다루는 힘을 길러주면 괴롭힘 행동을 줄이는 데 도움이 될 수 있다.
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Echoes of exclusion: lived experiences and theoretical perspectives on peer violence in elementary education
Toker Gökçe et al., 2026
괴롭힘배제의 메아리: 초등학교 또래 폭력에 대한 피해 학생들의 생생한 경험
초등학교에서 또래 폭력을 겪은 피해 학생 4명을 심층 면담해 그들이 폭력을 어떻게 경험하고 해석하는지 들여다본 질적 연구다.
또래 폭력은 집단 역학과 힘의 불균형, 성별 패턴에 따라 형성되었고, 대부분 동성 또래 집단 안에서 발생했다.
괴롭힘은 개인 문제가 아니라 집단 내 힘의 구조에서 비롯됨을 이해해야 한다.
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PERAN TUJUH JURUS BK DALAM MEMBINA KARAKTER SISWA DI SMAN 3 SELONG
Arifin, 2026
기타상담 '일곱 가지 전략'을 통한 학생 인성 형성과 괴롭힘 예방
인도네시아 한 고등학교에서 상담(BK) 교사의 '일곱 가지 전략'이 규율·괴롭힘 예방·감정 조절에 어떤 역할을 하는지 분석한 질적 연구다.
일관성 유지와 감정 관리 전략이 '미소·인사·예의' 문화 습관화를 통해 규율과 괴롭힘 예방에 기여한 것으로 나타났다.
일상적 습관과 감정 관리 지도가 학교의 괴롭힘 예방에 도움이 된다.
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Parental Phubbing dan Distres Psikologis pada Remaja: Literature Review
Lestari et al., 2026
기타부모의 스마트폰 몰입(퍼빙)과 청소년의 심리적 고통
부모가 아이와 함께 있으면서 스마트폰에 몰두하는 '퍼빙'이 청소년의 심리적 고통과 어떻게 연결되는지 14편의 논문을 종합한 문헌 고찰이다.
부모의 퍼빙은 청소년의 우울·불안·부정 정서, 낮은 심리 적응, 수면 장애, 학업 소진 등과 관련되었다.
아이와 함께 있을 때 부모가 스마트폰을 내려놓는 것이 아이의 정서에 중요하다.
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Predicting Cyberbullying Victimization Experiences Based on Family Communication Patterns and Inner Self-Talk in Adolescents
Mousavi et al., 2026
사이버불링가족 소통 방식과 혼잣말로 청소년 사이버불링 피해 예측하기
이란 고등학생 200명을 대상으로 가족 소통 방식과 마음속 혼잣말이 사이버불링 피해 경험을 예측하는지 분석한다.
가족 소통 방식과 내면의 혼잣말이 사이버불링 피해를 예측하는 요인으로 나타났다.
열린 가족 소통과 긍정적 자기 대화가 사이버불링 피해를 줄이는 데 도움이 된다.
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Latent Profiles of Peer Attachment and Their Longitudinal Associations with Cyberbullying Perpetration and Cybervictimization Among Chinese Adolescents
Xu et al., 2026
사이버불링또래 애착 유형과 사이버불링: 중국 청소년 6개월 추적 연구
중국 청소년 1,851명을 6개월 간격으로 두 번 조사해 또래 애착 유형이 이후의 사이버불링 가해·피해를 예측하는지 살펴본 연구다.
또래 애착의 서로 다른 유형이 6개월 뒤 사이버불링 가해·피해와 연관되는 것으로 나타났다.
또래와 안정적인 관계를 맺도록 돕는 것이 사이버불링 예방에 중요하다.
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Externalizing problems predict chronic cyberbullying victimization among a sample of trauma‐exposed adolescents
Cassarino et al., 2026
사이버불링외현화 문제 행동이 트라우마 경험 청소년의 만성 사이버불링 피해를 예측한다
트라우마를 겪은 청소년에서 공격성·분노폭발 같은 외현화 행동이 지속적인 사이버불링 피해로 이어지는지 다룬 연구다.
외현화 행동 문제를 가진 청소년은 사회적 상호작용에 어려움을 겪어 만성적인 사이버불링 피해 위험이 높은 것으로 제시된다.
감정·행동 조절에 어려움을 겪는 아이에게 더 세심한 지원이 필요하다.
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Dampak Cyberbullying Terhadap Kondisi Psikologis Remaja Pengguna Media Sosial: Literature Review
Sari et al., 2026
사이버불링사이버불링이 SNS 이용 청소년의 심리에 미치는 영향
SNS를 활발히 쓰는 청소년에게 사이버불링이 미치는 심리적 영향을 15편의 논문을 종합해 분석한 문헌 고찰이다.
사이버불링은 불안·우울·스트레스·자해 생각 등 정서적 영향과 자아개념·학습 동기 저하, 사회적 위축 등과 관련되었다.
사이버불링은 눈에 보이지 않아도 아이의 마음에 큰 상처를 남길 수 있다.
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A Mechanism-Based Social-Emotional Problem-Based Learning Model for Fostering Creative Competencies in Primary Education
Budiyono et al., 2026
사회정서학습(SEL)사회정서학습과 문제기반학습을 결합한 창의성 교육 모형
인도네시아 초등학생 180명을 대상으로 사회정서학습(SEL)과 문제기반학습(PBL)을 결합한 수업 모형이 창의 역량을 키우는지 실험한 연구다.
SEL·PBL을 결합한 실험집단(90명)이 창의 역량 발달에서 통제집단보다 나은 결과를 보인 것으로 나타났다.
사회정서 역량과 문제 해결 학습을 함께 다루면 창의성 교육에 효과적이다.
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Student Climate, Teacher Self-Efficacy, and Student Engagement: Direct and Indirect Associations with Social-Emotional Learning
Anunciação et al., 2026
사회정서학습(SEL)학급 분위기·교사 효능감·학생 참여가 사회정서학습에 미치는 영향
브라질 공립학교의 교사 794명·학생 7,978명 자료로 학급 분위기, 교사 효능감, 학생 참여가 SEL 성과와 어떻게 연결되는지 분석한다.
좋은 학급 분위기는 학생 참여를 높이고, 이것이 다시 SEL 성과로 이어져, 학생 참여가 핵심 연결 고리임이 확인되었다.
학생이 수업에 적극 참여하게 만드는 것이 사회정서학습의 열쇠다.
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Who thrives, who struggles? Intersectional patterns of social-emotional health in adolescence
Amadori et al., 2026
사회정서학습(SEL)누가 잘 지내고 누가 힘든가: 청소년 사회정서 건강의 교차적 양상
캘리포니아 중등학생 54,869명을 대상으로 사회정서 건강이 성별·성적 지향·인종·경제 수준 등 정체성 조합에 따라 다른지 분석한 연구다.
사회정서 건강은 모든 학생에게 같은 방식으로 발달하지 않고, 여러 정체성이 겹치는 집단에 따라 차이가 나타났다.
SEL 프로그램은 학생마다 다른 배경과 처지를 고려해 설계해야 한다.
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Differential Pathways to Depressive Symptoms in Students With and Without Special Educational Needs: The Role of Emotional Reactivity and Parent–Teacher Relationships
Papadaki et al., 2026
사회정서학습(SEL)특수교육 요구 유무에 따른 우울 경로: 감정 반응성과 부모·교사 관계의 역할
그리스 10~14세 학생 465명을 대상으로 특수교육 요구가 있는 학생과 없는 학생에서 우울로 가는 경로가 다른지 살펴본다.
감정 반응성과 부모·교사의 수용·거부 경험이 우울 증상과 연결되며, 그 경로가 특수교육 요구 유무에 따라 다르게 나타났다.
학생의 특성에 따라 정서 지원 방식을 달리할 필요가 있다.
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Peer victimization disparities for sexual and gender diverse youth: Cross‐informant reports and associated mental health
Huang et al., 2026
괴롭힘성소수자 청소년의 괴롭힘 피해 격차: 보고자별 인식과 정신건강
영국 대규모 코호트 자료(학생 8천여 명)로 성소수자 청소년의 괴롭힘 피해를 학생·부모·교사가 각각 어떻게 인식하는지 비교한다.
부모·교사는 괴롭힘을 대체로 과소평가했고 대부분 학생 본인만 인지했으며, 성소수자 청소년의 피해 위험이 더 높았다.
어른들이 알아채지 못하는 괴롭힘이 많으므로 학생의 목소리에 귀 기울여야 한다.
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Unique and Interactive Contributions of Parents and Peers in Predicting Adolescents’ Physical Aggression
Coleman et al., 2026
괴롭힘청소년의 신체적 공격성에 미치는 부모와 또래의 영향
미국 저소득 지역 중학생 2,156명을 추적해 부모와 또래 요인이 신체적 공격성 변화에 어떤 영향을 주는지 분석한 연구다.
비폭력을 지지하는 부모는 공격성을 낮추고, 싸움을 용인하는 부모·또래와 또래 피해는 공격성을 높이는 것으로 나타났다.
부모가 평소 비폭력적 태도를 보이는 것이 아이의 공격성을 줄인다.
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Do Victimization and Hopelessness Relate to Suicidality Differently Across Sexual Orientation? Evidence from the 2015–2023 U.S. Youth Risk Behavior Surveys
Wang, 2026
괴롭힘피해·절망감과 자살 위험의 관계는 성적 지향에 따라 다른가
미국 청소년위험행동조사 20,367명 자료로 괴롭힘 피해·절망감과 자살 위험의 관계가 성적 지향에 따라 다른지 분석한다.
양성애·동성애·불확실 집단은 이성애 또래보다 자살생각·계획 위험이 2~4배 높았다(OR=2.06~4.19).
성소수자 청소년의 피해와 정신건강에 특별한 관심과 지원이 필요하다.
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XR-based bullying prevention interventions among K–12 students: a scoping review of design, theory, and outcomes
Li et al., 2026
괴롭힘가상현실(XR) 기반 괴롭힘 예방 프로그램 총정리
초·중·고(K-12) 학생 대상 가상현실(XR) 기반 괴롭힘 예방 프로그램의 설계·이론·효과를 종합한 범위 고찰이다.
XR은 괴롭힘 상황을 반복 체험하고 입장 바꾸기·대응 연습을 가능하게 하지만, 이론과 효과의 연결은 아직 불분명한 것으로 나타났다.
가상현실로 괴롭힘 상황을 체험 학습하는 새로운 예방법이 주목받고 있다.
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When victimization hurts more: Psychological disability status moderates the relationships between bullying victimization and mental health outcomes among college students
Giumetti et al., 2026
사이버불링심리적 장애가 있을 때 괴롭힘 피해의 상처는 더 크다
미국 대학 4학년 138명을 대상으로 심리적 장애 여부가 괴롭힘·사이버불링 피해와 정신건강의 관계를 어떻게 바꾸는지 조사한다.
심리적 장애가 있는 학생은 사이버불링 피해가 더 많았고, 전통적 괴롭힘 피해가 약물 사용으로 이어지는 영향도 더 컸다.
심리적 어려움을 가진 학생에게는 괴롭힘의 피해가 더 크게 작용한다.
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Cybervictimization among Iranian university students
Zarei Nouroozi et al., 2026
사이버불링이란 대학생의 사이버불링 피해 실태
이란 공립대학 17~25세 학생 828명을 대상으로 사이버불링 피해의 심각도와 사회인구학적 요인을 조사한 연구다.
대학생 사이에서도 사이버불링 피해가 상당하며, 피해 정도가 성별 등 인구학적 특성과 관련됨을 측정 도구를 검증해 확인했다.
사이버불링은 성인 초기인 대학생에게도 흔한 문제임을 인식해야 한다.
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Procrastination among US college students: Prevalence and impact relative to common health and life issues
Shatz, 2026
기타미국 대학생의 미루기(지연행동): 흔함과 영향
미국 97개 대학 학생 65,950명을 대상으로 미루기가 다른 건강·생활 문제와 비교해 얼마나 흔하고 영향을 주는지 조사한다.
미루기는 학생의 72.3%가 겪는 가장 흔한 문제로, 스트레스와 함께 가장 큰 영향을 주는 이슈로 나타났다.
미루기는 매우 흔한 문제이므로 학생의 자기관리 지원이 필요하다.
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