School Climate, Victimisation and Anti-Bullying Self-Efficacy: A Multilevel Study of Primary School Students
Sciacca et al., 2026
괴롭힘학교 분위기와 괴롭힘, 그리고 '나는 맞설 수 있다'는 믿음
아일랜드 초등학생 566명을 대상으로 학교 분위기와 괴롭힘 피해 경험이 '괴롭힘에 맞설 수 있다는 자신감(반괴롭힘 자기효능감)'과 어떻게 연결되는지 살펴본 연구다.
학교 분위기를 교사 지지·또래 관계·학교 안전감 세 요소로 나눠 분석했으며, 좋은 학교 분위기가 학생들의 맞설 수 있다는 믿음과 연결되는 것으로 나타났다.
교사의 지지와 안전한 학교 분위기가 아이들이 괴롭힘에 당당히 대응하는 힘을 키운다.
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Inclusive school practices for all youth: A European Cross‐National Study of general, sexual orientation, and gender identity‐based bullying
Meng et al., 2026
괴롭힘모두를 위한 포용적 학교: 성소수자 괴롭힘에 대한 유럽 비교 연구
유럽 13개국 학생 6,730명을 대상으로, 성적 지향·성정체성 때문에 겪는 괴롭힘(SOGI 괴롭힘)이 학교의 포용 정책과 어떻게 연관되는지 조사했다.
성소수자 포용 반괴롭힘 정책과 긍정적인 성소수자 표현이 있는 학교일수록 괴롭힘 비율이 낮았으나, 포용적 성교육은 유의한 관련이 없었다.
명확한 포용 정책과 긍정적 표현이 성소수자 학생을 실제로 보호한다.
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Beyond a Single Risk Category: Within-Group Correlates of Bullying Victimization and Suicidality in Transgender Adolescents
Çalışkan et al., 2026
괴롭힘트랜스젠더 청소년 안에서도 다른 위험: 괴롭힘과 자살 위험
트랜스젠더 고등학생 612명의 미국 전국 조사 자료를 분석해, 이들을 하나의 집단으로 보지 않고 집단 내부에서 괴롭힘과 정신건강 위험이 어떻게 갈리는지 살폈다.
학교 내 괴롭힘, 전자적 괴롭힘, 지속적 슬픔, 자살 생각·시도 등 다섯 가지 결과가 사회인구학적·신체건강 요인에 따라 집단 내에서도 다르게 나타났다.
같은 트랜스젠더 학생이라도 처한 상황에 맞춘 세심한 지원이 필요하다.
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Peer Victimization, Bullying, and Sexual Orientation-Related Health Disparities: Conceptual and Methodological Distinctions and Considerations
Moran et al., 2026
괴롭힘'또래 괴롭힘'과 '불링'은 다르다: 성소수자 건강 격차 분석
청소년 68,285명 자료로, 또래 피해(victimization)와 괴롭힘(bullying)이라는 개념을 구분해 성소수자 청소년의 건강 격차에 각각 어떻게 기여하는지 분석했다.
두 개념은 서로 약하게만 연관됐으며, 피해 경험은 성소수자 여학생의 약물 사용 격차의 40~96%를 설명하는 등 각자 독립적으로 건강 격차에 영향을 미쳤다.
괴롭힘을 측정할 때 '피해'와 '불링'을 구분해야 정확한 대책이 나온다.
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MENANAMKAN NILAI EMPATI DAN SALING MENGHARGAI MELALUI SOSIALISASI ANTI-BULLYING DI SDN 159 PATANGKAI
Febriansyah et al., 2026
괴롭힘공감과 존중을 심는 초등학교 반괴롭힘 교육 활동
인도네시아의 한 초등학교에서 학생 50명을 대상으로 공감과 상호 존중을 길러주는 반괴롭힘 교육 활동을 진행하고 그 과정을 기술한 연구다.
자료 전달, 토론, 괴롭힘 식별, 안전한 방관자 대응 연습 등으로 구성됐으며, 이런 교육은 지속적 기술 훈련으로 보강되어야 한다는 결론을 제시했다.
일회성 교육보다 반복적인 공감·대응 연습이 효과를 키운다.
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Nonconsensual sexting experiences are associated with bullying and online gossiping victimization among early adolescents in Nicaragua
He et al., 2026
사이버불링동의 없는 성적 사진 공유와 괴롭힘의 연결고리
니카라과 11~14세 청소년 4,007명을 대상으로, 동의 없이 성적 이미지가 전달되는 경험이 괴롭힘·온라인 험담 피해와 어떻게 연관되는지 조사했다.
원치 않는 성적 사진을 받거나 자신의 사진이 동의 없이 전달된 경험은 괴롭힘 및 온라인 험담 피해와 연관되는 것으로 나타났다.
동의 없는 사진 유포는 디지털 괴롭힘의 심각한 형태로 다뤄야 한다.
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PENCEGAHAN BULLYING MELALUI PROGRAM RABU ASIC PADA PESERTA DIDIK KELAS IX SMP SUSTER PONTIANAK
Nopi, 2026
괴롭힘'ASIC 수요일' 프로그램으로 괴롭힘 예방하기
인도네시아 한 중학교 9학년 학생들을 대상으로 운영된 'ASIC 수요일' 괴롭힘 예방 프로그램의 실행 방식을 질적으로 살펴봤다.
ASIC 챌린지, 게임 코너 등 긍정적이고 상호작용적인 활동을 통해 괴롭힘 예방이 이루어지는 것으로 나타났다.
재미있고 참여적인 활동이 괴롭힘 예방 교육의 참여도를 높인다.
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A Predictive Model of Bullying Perpetration Towards Students with Special Educational Needs and Disabilities in Physical Education: The Role of Motivation, Tolerance and Attitudes
Alfonso-Asencio et al., 2026
괴롭힘체육 시간, 장애 학생을 향한 괴롭힘은 왜 생기나
중학생 356명(평균 13.8세)을 대상으로, 체육 수업에서 특수교육대상·장애 학생을 향한 괴롭힘이 동기·관용·태도와 어떻게 연결되는지 모형으로 분석했다.
교사의 교수 방식과 심리적 욕구 충족, 자기결정적 동기, 관용, 장애에 대한 태도가 장애 학생을 향한 괴롭힘 가해를 예측하는 요인으로 작용했다.
체육 교사의 지도 방식과 포용적 태도 형성이 장애 학생 보호의 열쇠다.
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The secondary school transition as a turning point for internalizing symptoms: Trajectories, correlates, and early adulthood outcomes
Brittain et al., 2026
괴롭힘중학교 진학은 마음의 전환점: 불안·우울의 궤적
캐나다 청소년 701명을 초등 5학년부터 고교까지 8년간 추적해, 내면화 증상(불안·우울)이 중등학교 전환기에 어떻게 변하는지 살폈다.
중등학교 진학 시점에 증상이 뚜렷하게 변동했으며, 여학생·저소득 가정·괴롭힘 피해가 많고 지지가 적은 학생일수록 증상이 높거나 더 가파르게 악화됐다.
중학교 진학기의 아이, 특히 괴롭힘 피해 학생의 정서를 각별히 살펴야 한다.
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School-based mental health support for students with intellectual disability in the Middle East and North Africa: a 26-year scoping review
Alshehri, 2026
기타중동·북아프리카 지적장애 학생의 학교 정신건강 지원 실태
지적장애 학생을 위한 학교 기반 정신건강 지원을 다룬 26년치 영어 문헌을 종합 검토(스코핑 리뷰)한 연구다.
총 6편의 연구만 포함될 만큼 근거가 매우 부족했고, 한 연구에서는 괴롭힘 피해와 우울 증상 사이의 강한 연관이 보고됐다.
취약 학생을 위한 학교 정신건강 지원 연구와 투자가 크게 부족하다.
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Association Between Anxiety, Self-Control, Aggression, and Internet Gaming Disorder Among Children and Adolescents with Elevated Depressive Symptoms
Kim et al., 2026
기타우울한 아동·청소년의 인터넷 게임 중독, 무엇과 연결되나
아동·청소년 2,093명(우울 증상이 높은 집단과 대조군)을 비교해 인터넷 게임 중독과 가장 강하게 연결되는 심리 요인을 찾았다.
우울 증상이 높은 집단에서 불안·자기통제·공격성 등의 심리 변수가 인터넷 게임 중독과 연관되는 것으로 분석됐다.
우울한 아이의 게임 과몰입 뒤에는 불안·공격성 같은 심리 신호가 있을 수 있다.
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The Relationship Between Self-Control and Cyberbullying Among Late-Teen Active Tiktok Users, Moderated By Empathy
Arisandhy et al., 2026
사이버불링틱톡 10대의 자기통제력과 사이버불링, 공감이 완충할까
틱톡을 활발히 쓰는 후기 청소년 291명을 대상으로 자기통제력과 사이버불링의 관계, 그리고 공감이 이를 조절하는지 검증했다.
자기통제력과 사이버불링의 관계에서 공감이 조절 역할을 하는지 분석했으며, 자기통제와 공감이 사이버불링 행동과 연관되는 심리 요인으로 다뤄졌다.
자기통제력과 공감 능력을 키우는 것이 디지털 공간의 공격 행동을 줄인다.
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The Reciprocal Longitudinal Associations Between Short-Form Video Addiction and Cyberbullying Perpetration Among Vocational School Students
Gui et al., 2026
사이버불링숏폼 영상 중독과 사이버불링, 서로를 부추긴다
직업학교 학생 1,439명(평균 17.4세)을 6개월 간격 3회 추적해 숏폼(짧은 동영상) 중독과 사이버불링 가해의 상호 영향을 살폈다.
숏폼 중독이 심한 학생일수록 사이버불링 가해가 더 많았으며, 두 행동이 사람 간 수준에서 서로 양의 관계로 얽혀 있었다.
짧은 동영상에 지나치게 빠진 청소년은 온라인 공격 행동 위험도 함께 살펴야 한다.
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Sexual and gender identity differences in mental health concerns as a function of social media use and cyberbullying among U.S. youth
Pu et al., 2026
사이버불링SNS 사용과 10대 정신건강: 사이버불링이 핵심 고리
미국 청소년 12,773명의 전국 자료로, SNS 사용과 정신건강(슬픔·자살 생각)의 관계를 성적 지향·성정체성 차이에 주목해 분석했다.
SNS를 많이 쓸수록 슬픔·자살 생각 위험이 높아지는 현상은 대부분 사이버불링 노출로 설명됐으며, 성소수자 청소년에게서 디지털 위험 격차가 두드러졌다.
SNS 자체보다 그 안의 사이버불링이 10대 마음을 해치는 진짜 문제다.
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Bullying behavior and mental health among college students in Sichuan, China: a cross-sectional study
Jing et al., 2026
괴롭힘대학생의 괴롭힘 경험과 정신건강
중국 쓰촨성 대학생 1,120명을 대상으로 괴롭힘 유병률과 우울·불안·외상후스트레스(PTSD)의 관련성을 조사한 단면 연구다.
괴롭힘 경험이 우울·불안·PTSD 증상과 연관되는 것으로 나타나, 청소년뿐 아니라 대학생도 괴롭힘의 정신건강 피해를 겪음을 확인했다.
괴롭힘 문제는 청소년기를 넘어 대학생에게도 계속 주목해야 한다.
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From Narrative Decisions to Assessment Evidence: A Narrative-Based Assessment Framework for Serious Games: A Pilot Feasibility Study
Negrón et al., 2026
사이버불링이야기형 게임으로 사이버불링 방관자 대응을 평가하기
중학생 39명을 대상으로, 선택형 이야기 게임(인터랙티브 그래픽 노블)을 활용해 사이버불링 상황에서의 방관자 의사결정을 평가하는 틀을 시험했다.
7단계 평가 틀을 적용해 총 202개의 평가 관련 관찰 자료를 만들어내며, 게임 기반 평가의 실행 가능성을 확인했다.
게임형 시나리오는 아이들의 방관자 대응을 자연스럽게 가르치고 평가하는 도구가 될 수 있다.
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Sustaining social-emotional professional development: Teachers' retrospective perspectives in primary schools
Karaferye, 2026
사회정서학습(SEL)교사 연수 후 SEL 실천은 왜 계속되거나 멈추는가
튀르키예 초등학교 3곳의 교사·교장을 대상으로, 사회정서학습(SEL) 연수 이후 그 실천이 지속·변형·중단되는 패턴과 조건을 살폈다.
교사가 SEL을 유용하다고 느끼고 지원을 받을 때 실천이 이어졌고, 학교 차원의 지원이 부족하면 실천이 거의 지속되지 못했다.
SEL이 꾸준히 이어지려면 교사 개인의 의지뿐 아니라 학교의 지속적 지원이 필수다.
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From social and emotional learning to mathematics engagement: the mediating role of mathematical resilience
Alemdar et al., 2026
사회정서학습(SEL)사회정서학습이 수학 몰입으로 이어지는 길
튀르키예 중학생 373명을 대상으로, 사회정서 역량이 수학 몰입에 직접·간접으로 영향을 주는지, 그 사이에 '수학적 회복탄력성'이 다리 역할을 하는지 분석했다.
사회정서 역량이 수학 몰입을 직접 예측했을 뿐 아니라, 수학적 회복탄력성을 거쳐 간접적으로도 수학 몰입을 높이는 것으로 나타났다.
감정·관계 역량을 키우면 수학 같은 어려운 과목에도 더 잘 몰입한다.
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Adolescents’ experiences of participating in a school-based preventive mental health intervention in Nepal: a nested qualitative study
Singh et al., 2026
기타네팔 청소년이 경험한 학교 기반 정신건강 예방 프로그램
네팔 청소년 18명과 보호자·교장을 인터뷰해, 자기조절·경제적 지원·결합형으로 제공된 학교 기반 정신건강 예방 프로그램의 경험을 질적으로 탐구했다.
자기조절·경제적 지원·결합형 등 세 방식에 대한 청소년의 체감 효과, 어려움, 참여에 영향을 준 요인이 드러났다.
저소득 지역에서도 학교는 청소년 정신건강 예방의 중요한 거점이 된다.
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“Figure out who I am as a person and then go from there”: youth insights on humanizing education
Simmons et al., 2026
사회정서학습(SEL)'나를 먼저 이해해 주세요': 청소년이 말하는 인간적인 교육
BIPOC(유색인종) 중학생 15명과 초점집단 면담을 통해, 소외된 학생들이 학교에서 소속감과 성장을 느끼기 위해 무엇이 필요한지 들었다.
학생들은 교사가 안전·존엄·기쁨을 보장하고 자신을 한 인격체로 이해해 주는 '변혁적 SEL' 환경을 원한다고 밝혔다.
SEL은 다양한 학생의 현실과 정체성을 중심에 둘 때 진짜 효과를 낸다.
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Implementation and practice matter: Examining a culturally sensitive SEL program in rural China
Fu et al., 2026
사회정서학습(SEL)중국 농촌 맞춤형 SEL 프로그램, 실행이 관건
중국 농촌 5학년 1,059명을 대상으로, 현지 전문가와 교사가 함께 만든 18회기 문화맞춤형 SEL 프로그램의 실행과 효과를 준실험으로 검증했다.
다층 분석 결과 전반적 사회정서 역량에 작지만 유의한 긍정 효과가 나타났으며, 실행과 실천의 질이 성과에 중요함을 확인했다.
지역 문화에 맞춘 SEL 프로그램과 충실한 실행이 효과를 좌우한다.
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The Effect of Teacher Experience on Student Test and Non-Test Outcomes: Implications for Educational Policy
Jin et al., 2026
사회정서학습(SEL)교사 경력은 학생 성적·정서 결과에 영향을 줄까
저소득 지역 초등 4~6학년을 대상으로, 교사의 경력 연수가 학업 성적·사회정서학습·징계 건수 등 여러 결과와 어떻게 연관되는지 분석했다.
다층 분석 결과 교사 경력 연수와 어떤 학생 결과 사이에도 유의한 관계가 없었다.
교사 경력만으로 학생의 학업·정서 성과를 예측하긴 어렵다.
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Testing the Healthy Context Paradox: Classroom Counter Speech as a Contextual Resource and Cross-Level Moderator of the Association Between Hate Speech Victimization and Students’ Well-Being
Wachs et al., 2026
사이버불링혐오 발언에 맞서는 또래의 목소리가 지닌 힘
독일·스위스 7~9학년 학생 3,225명을 대상으로, 혐오 발언에 또래가 공개적으로 반대하는 '대항 발언'이 학생의 정신적 안녕을 지켜주는지 살폈다.
교실 차원의 대항 발언이 평균적 안녕감과 연관됐고, 혐오 발언 피해가 안녕감에 미치는 부정적 영향을 완화하는 조절 요인으로 작용했다.
혐오 발언에 또래가 함께 반대 목소리를 내면 피해자의 상처가 줄어든다.
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A mixed-methods pilot evaluation of the Sohanjana Antibullying Intervention for educators in Pakistan: knowledge gains, cultural barriers, and module effectiveness
Siddiqui et al., 2026
괴롭힘파키스탄 교사를 위한 맞춤형 반괴롭힘 프로그램
파키스탄 교육자 172명을 대상으로, 현지에 맞게 설계된 첫 반괴롭힘 프로그램(Sohanjana)의 지식 향상 효과와 문화적 장벽을 혼합연구로 평가했다.
8회기 온라인 교육 후 교육자의 괴롭힘 관련 지식이 유의하게 향상됐으며, 학습을 가로막는 문화적·맥락적 장벽도 함께 확인됐다.
반괴롭힘 프로그램은 각국의 문화적 맥락에 맞춰 설계될 때 효과가 커진다.
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